A．整體性原則
B．可操作性原則
C．遷移性原則
D．合理性原則
E．生理適宜原則
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A．《課程與教學(xué)的基本原理》
B．《教學(xué)目標(biāo)分類學(xué)》
C．《教育過程》
D．《教學(xué)與一般發(fā)展》
A．對教材的研究
B．對教法的研究
C．對學(xué)科的研究
D．對教學(xué)模式的研究
A．課程計(jì)劃
B．課程改革
C．課程安排
D．課程設(shè)計(jì)
A．教科書
B．教學(xué)目標(biāo)
C．課程
D．教學(xué)計(jì)劃
A.特色課
B.必修課
C.主修課
D.輔修課
最新試題
在課程發(fā)展的整個過程中，關(guān)鍵環(huán)節(jié)是課程評價。
課程設(shè)計(jì)是根據(jù)課程設(shè)計(jì)的原理與方法而制定出的指導(dǎo)教學(xué)的各種規(guī)定。
CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。
從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學(xué)校課程。
制約學(xué)校課程的三大因素是社會、知識和兒童。
課程評價的主要模式有目標(biāo)評價模式；目的游離評價模式和C、IPP評價模式。
美國學(xué)者斯克里文主張把評價的重點(diǎn)從“課程計(jì)劃預(yù)期的結(jié)果”轉(zhuǎn)向“課程計(jì)劃實(shí)際的結(jié)果”，屬于課程評價的目的游離評價。
課程目標(biāo)的依據(jù)有三個方面：對學(xué)生的研究、對社會的研究；對學(xué)科的研究。
課程目標(biāo)四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預(yù)測性、操作性。
在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書。