課程目標四個方面的規(guī)定性指時限性、具體性、預測性、操作性。

教育改革的核心是課程的改革。

課程目標的依據(jù)有三個方面：對學生的研究、對社會的研究；對學科的研究。

地方課程將國家課程和校本課程有機地聯(lián)系起來。

從課程制定者或管理制度層次，課程類型分為國家課程；地方課程；學校課程。

開設哪些科目是教學計劃的中心問題。

安排課程表要遵循整體性原則、遷移性原則；生理適宜原則。

我國義務教育的教學計劃具備的三個基本特征是強制性；普通性；基礎性。

CIPP評價模式包括四個步驟背景評價、輸入評價、過程評價、成果評價。

教科書的使用對象是教師。