A.知識結(jié)構(gòu)
B.智力水平
C.遺傳
D.情意品質(zhì)
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A.記憶因素
B.理解因素
C.判斷因素
D.應(yīng)用因素
A.沒有一套完整的評價程序
B.操作過程復(fù)雜
C.只考慮到預(yù)期效應(yīng)，忽視了非預(yù)期的效應(yīng)
D.目標(biāo)的合理性判斷難以進行
A.反省性認(rèn)知
B.場獨立性認(rèn)知
C.分析性思維
D.直覺性思維
A.積極主動型
B.深思熟慮型
C.感覺型
D.直覺型
A.思維能力
B.聯(lián)想能力
C.記憶能力
D.推理能力
最新試題
正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對學(xué)生、學(xué)生對教師的認(rèn)知。（）
教育對文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費時間，中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。（）
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
內(nèi)容分析法收集和分析的文本是指任何書面的、可讀的，或者口頭的作為交流媒介的東西。（）
我們通常將某一研究的理論價值和實踐價值叫做（）
學(xué)科中心主義課程論的缺陷有哪些？（）
對課程組織持社會問題取向的學(xué)者有（）。
我們應(yīng)該如何理解馬克思關(guān)于人的自由而全面發(fā)展學(xué)說成為我們社會主義教育目的價值取向的理論基礎(chǔ)（）。
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的不斷改造”。（）