教師指導(dǎo)語(yǔ)的性質(zhì)往往會(huì)影響幼兒的觀(guān)察水平，例如“有什么”容易引導(dǎo)幼兒進(jìn)行（）的觀(guān)察。

有專(zhuān)家指出，學(xué)步車(chē)的應(yīng)用對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)弊大于利，這是因?yàn)閷W(xué)步車(chē)減少了嬰兒（）的機(jī)會(huì)。

觀(guān)察可分為三級(jí)水平，一級(jí)水平最高，即有目的的（）和排除干擾，堅(jiān)持細(xì)致觀(guān)察。

（）歲時(shí)能完成基本圖形的繪畫(huà)和畫(huà)出完整的人形。

第一階段是（），幼兒只能看到圖畫(huà)中各個(gè)對(duì)象或各個(gè)對(duì)象的部分，看不到對(duì)象之間的相互關(guān)系。

嬰兒在（）左右能不依靠支撐坐立。

三級(jí)水平則是（），不能接受任務(wù)，只是東張西望或任意亂指。

我國(guó)學(xué)者（）研究發(fā)現(xiàn)，幼兒對(duì)圖畫(huà)的觀(guān)察認(rèn)知可分為4個(gè)階段。

小班幼兒的知覺(jué)仍然是（），不能把觀(guān)察到的事物有機(jī)聯(lián)系起來(lái)。

（）以后幼兒能夠用通用的感知標(biāo)準(zhǔn)來(lái)概括物體的屬性，例如幼兒能用幾何圖形概括物體的形狀，用基本顏色概括物體的顏色。