A.無(wú)法確定現(xiàn)象間的因果關(guān)系
B.適用范圍窄
C.可信度受被試的態(tài)度和作風(fēng)影響
D.調(diào)查資料信息不真實(shí)
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A.T檢驗(yàn)
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B.方差
C.頻數(shù)
D.標(biāo)準(zhǔn)差
A.借助觀點(diǎn)找問(wèn)題
B.借助理論問(wèn)題
C.借助現(xiàn)實(shí)推觀點(diǎn)
A.初步調(diào)查
B.分析成因
C.篩查成因
D.研制方案
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最新試題
對(duì)問(wèn)卷問(wèn)題進(jìn)行表述時(shí),要避免使用()形式。
多重案例研究本質(zhì)上是()
當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí),為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn),研究者需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行何種改進(jìn)()。
下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是()
在我們?nèi)肆Α⑽锪蜁r(shí)間條件有限的情況下,選題時(shí)應(yīng)選什么樣的問(wèn)題()。
以下可以理解為調(diào)查研究中的系統(tǒng)性原則()
“寫文要立論,著書要立說(shuō)”,這是要求教育研究成果()。
概念的分項(xiàng)化也稱概念的操作化,是將潛在變量轉(zhuǎn)變成()的過(guò)程。
關(guān)于教育科學(xué)研究方法發(fā)展的歷史總結(jié),下列表述正確的是()
調(diào)查研究中的實(shí)證性原則體現(xiàn)在()