A.時(shí)間
B.地域
C.語(yǔ)種
D.類(lèi)型
E.數(shù)目
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A.一次文獻(xiàn)
B.二次文獻(xiàn)
C.三次文獻(xiàn)
D.四次文獻(xiàn)
A.幫助了解研究問(wèn)題的實(shí)質(zhì)和背景
B.幫助研究者確定研究選題和方向
C.提供科學(xué)的論證依據(jù)和研究方法
D.避免重復(fù)勞動(dòng)
E.提高科學(xué)研究的效益
A.印刷型
B.縮微型
C.機(jī)讀型
D.聲像型
E.電子型
A.圖書(shū)
B.報(bào)刊
C.學(xué)位論文
D.科學(xué)報(bào)告
E.音像資料
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最新試題
有關(guān)教育科學(xué)研究方法類(lèi)型的知識(shí),下列表述不正確的是()
關(guān)于教育科學(xué)研究方法發(fā)展的歷史總結(jié),下列表述正確的是()
研究報(bào)告基本結(jié)構(gòu)中哪兩部分屬于“沙漏形式”的“窄”的部分()
“寫(xiě)文要立論,著書(shū)要立說(shuō)”,這是要求教育研究成果()。
下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是()
實(shí)施訪談時(shí)應(yīng)首先進(jìn)行()。
在我們?nèi)肆?、物力和時(shí)間條件有限的情況下,選題時(shí)應(yīng)選什么樣的問(wèn)題()。
量表就是由一系列觀測(cè)變量(指標(biāo)或題項(xiàng))構(gòu)成的、試圖揭示()的狀態(tài)與水平的一種工具。
質(zhì)性研究遵循的抽樣邏輯是()
從教育研究的角度來(lái)看,文獻(xiàn)綜述是()