A.真實(shí)驗(yàn)
B.單因素實(shí)驗(yàn)
C.雙因素實(shí)驗(yàn)
D.多因素實(shí)驗(yàn)
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A.橫剖研究
B.縱貫研究
C.實(shí)驗(yàn)研究
D.行動(dòng)研究
A.歸納假設(shè)
B.演繹假設(shè)
C.描述性假設(shè)
D.解釋性假設(shè)
A.客觀性原則
B.公共性原則
C.操作性原則
D.檢驗(yàn)性原則
A.思辨取向研究范式
B.實(shí)證取向研究范式
C.實(shí)踐取向研究范式
D.整合取向研究范式
A.教育實(shí)驗(yàn)
B.人口普查
C.歷史研究
D.教育測(cè)驗(yàn)
最新試題
對(duì)問卷問題進(jìn)行表述時(shí)，要避免使用（）形式。
下列空格中請(qǐng)選擇你認(rèn)為最恰當(dāng)?shù)倪x項(xiàng)。開發(fā)研究以明確、具體的（），使研究成果得以推廣，直接應(yīng)用于（）。重在（）價(jià)值。1.知識(shí)形式；2.理論形式；3.技術(shù)形式；4.理論研究；5.實(shí)踐；6.知識(shí)創(chuàng)新；7.應(yīng)用；8.科學(xué)；9.經(jīng)濟(jì)；10.技術(shù)；
我們?cè)谟^察事物現(xiàn)象的時(shí)候，要在明確的（）的導(dǎo)引下，有目的地進(jìn)行觀察
論證過程是一種（）的過程
量表就是由一系列觀測(cè)變量（指標(biāo)或題項(xiàng)）構(gòu)成的、試圖揭示（）的狀態(tài)與水平的一種工具。
“寫文要立論，著書要立說”，這是要求教育研究成果（）。
按事物發(fā)生的概率，可以把變量分為（）
下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是（）
當(dāng)實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)了“霍桑效應(yīng)”時(shí)，為了改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，研究者需要對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行何種改進(jìn)（）。
在問卷中設(shè)計(jì)敏感性問題的技巧包括（）