除了構(gòu)音發(fā)音困難，發(fā)展性語言障礙也在學(xué)校比較常見。

大多數(shù)聽覺障礙兒童口語形成晚，上學(xué)時(shí)還未完全形成，影響了他們書面語的學(xué)習(xí)。

我國現(xiàn)行的視覺障礙學(xué)生教育安置有（）等形式。

使用者通過延地面移動(dòng)盲杖來獲取環(huán)境中的聽覺和觸覺信息。

美國心理學(xué)家特曼認(rèn)為超常兒童智商數(shù)值超過（）。

通常我們說的言語指的是（）。

（）在人的感知活動(dòng)中起著主導(dǎo)作用。

溝通障礙兒童的障礙類型不同，其教育、矯治和訓(xùn)練的需求也有所不同。

導(dǎo)致構(gòu)音障礙的原因比較單一，矯治前無需對(duì)兒童進(jìn)行全面檢查。

多重障礙兒童積極的行為支持四個(gè)要素不包括（）。