教師的自我評價能力也是教師教學(xué)的（）。

“有一孩子聰明機靈，好玩電游，但沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，上課不專心，作業(yè)不認真，較懶惰，學(xué)習(xí)成績不佳?！闭埬悴捎玫诙朔Q的方式，對該學(xué)生寫一段操行評語。

良好班風(fēng)形成的標(biāo)志是（）

教師課堂教學(xué)的根本依據(jù)是（）

高校教師的發(fā)展，不是一次教師培訓(xùn)就能完成的，它是一個終身的過程。

課堂中板書設(shè)計的形式是多種多樣的。下列板書形式稱為（）

根據(jù)單元明確的教學(xué)目的、任務(wù)、要求、重點、難點及其相應(yīng)的教學(xué)方法，進一步從實際出發(fā)，認真研究解決單元各項計劃具體落實的備課，稱之為（）

當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生思想溜號時，不直接批評，而是表揚全班同學(xué)，或表揚比較好的學(xué)生，從而對思想溜號的學(xué)生發(fā)出警告。這種處理學(xué)生課堂不良紀律行為的策略稱為（）

中小學(xué)生非正式群體的特點之一是（）

課堂教學(xué)中學(xué)生出現(xiàn)問題行為一定要馬上處理，避免造成進一步的影響。