A.歸納法
B.直接法
C.以舊帶新
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A.掌握漢語(yǔ)構(gòu)詞法
B.語(yǔ)言對(duì)比
C.精講多練
A.文本
B.交際
C.語(yǔ)境
A.書(shū)面語(yǔ)
B.句子
C.口語(yǔ)
A.寫(xiě)法
B.發(fā)展歷史
C.音、義、形
A.聯(lián)想法
B.夸張發(fā)音
C.歸納法
最新試題
為什么說(shuō)教材評(píng)估是一項(xiàng)復(fù)雜的工作？
請(qǐng)說(shuō)說(shuō)“對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)”的“名”與“實(shí)”，即名稱之由來(lái)及其本質(zhì)特征。
一般說(shuō)來(lái)，母語(yǔ)為非聲調(diào)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)者習(xí)得漢語(yǔ)聲調(diào)比較困難。他們經(jīng)常出現(xiàn)哪些類型的語(yǔ)音錯(cuò)誤？
請(qǐng)用“洋腔洋調(diào)”現(xiàn)象說(shuō)明第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中母語(yǔ)與目的語(yǔ)之間的關(guān)系。
教學(xué)對(duì)象需求分析在制訂教材編寫(xiě)方案中應(yīng)占據(jù)什么位置，為什么？
什么是客觀性題目？什么是主觀性題目？都有哪些客觀性題型？
根據(jù)以往的有關(guān)研究，談?wù)勀銓?duì)第二語(yǔ)言和外語(yǔ)教學(xué)學(xué)科理論體系的看法。
簡(jiǎn)述語(yǔ)言測(cè)試的作用和目的。
怎樣看待第一語(yǔ)言習(xí)得和第二語(yǔ)言習(xí)得的關(guān)系？
請(qǐng)區(qū)分語(yǔ)言能力、交際能力、語(yǔ)言交際能力的概念。