A.聽(tīng)說(shuō)法
B.直接法
C.認(rèn)知法
D.功能法
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A.總體設(shè)計(jì)
B.教材編寫(xiě)
C.課堂教學(xué)
D.語(yǔ)言測(cè)試
A.《基礎(chǔ)漢語(yǔ)》
B.《漢語(yǔ)教科書(shū)》
C.《實(shí)用漢語(yǔ)課本》
D.《初級(jí)漢語(yǔ)課本》
A.王還
B.鄧懿
C.呂叔湘
D.周祖謨
A.母語(yǔ)教學(xué)
B.外語(yǔ)教學(xué)
C.第二語(yǔ)言教學(xué)
D.對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)
A.重視思維和理論知識(shí)的作用
B.有利于學(xué)生外語(yǔ)思維和言語(yǔ)能力的培養(yǎng)
C.促成學(xué)生第一語(yǔ)言的正遷移
D.注重全面培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力
最新試題
“語(yǔ)言習(xí)得機(jī)制”假說(shuō)
推薦一部對(duì)外漢語(yǔ)教材，談?wù)勍扑]的理由。
不屬于客觀性試題的是（）。
小王來(lái)美國(guó)一個(gè)月了，他覺(jué)得美國(guó)的生活要比中國(guó)好很多，一點(diǎn)兒也不想念自己的家鄉(xiāng)。他可能正處在文化的（）。
斯金納的“鴿子”代表著以下什么理論的提出（）
教師在教學(xué)時(shí)要充分考慮學(xué)生的個(gè)體因素，比如日本、越南、韓國(guó)、朝鮮等國(guó)家，適合采用“讀寫(xiě)領(lǐng)先，聽(tīng)說(shuō)跟上”的方法進(jìn)行教學(xué)。
按照國(guó)家的界限來(lái)區(qū)分，可以把掌握的語(yǔ)言劃分為（）。
面對(duì)外國(guó)留學(xué)生，以下做法不正確的有（）
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)研究基本上是圍繞下面這三個(gè)方面展開(kāi)，它們分別是（）。
對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)這門(mén)學(xué)科最常用的四個(gè)名稱是（）。