A.盡可能在課堂上解決
B.盡量利用課堂以外的時間解決
C.應(yīng)該隨時解決
D.留出專門的時間解決
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A.應(yīng)該堅持用英語組織課堂教學(xué)
B.應(yīng)該堅持用漢語組織課堂教學(xué)
C.靈活使用英語及漢語組織課堂教學(xué)
D.堅持使用簡短的語言組織課堂教學(xué)
A.是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙，應(yīng)該及時掃除
B.向教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況
C.對英語教學(xué)的作用是消極的
D.常常告訴教師學(xué)生學(xué)業(yè)不精
A.課前預(yù)習(xí)著重解決的是關(guān)鍵詞和發(fā)現(xiàn)問題，帶著目的和問題聽課
B.預(yù)習(xí)課文時對所有生詞、句子和段落的意思等均勻用力
C.預(yù)習(xí)同樣的課文時，比語言水平較高的學(xué)習(xí)者所用時間少
D.對各類知識的處理主要依靠上課認(rèn)真聽講
A.主動比較母語和目標(biāo)語
B.注重語言形式的準(zhǔn)確性
C.尋找運(yùn)用語言的機(jī)會
D.強(qiáng)調(diào)運(yùn)用大量的學(xué)習(xí)策略
A.排除“意識”在人類行為變化中的作用
B.關(guān)注人的自我及人對現(xiàn)實世界的個人感受
C.認(rèn)為學(xué)習(xí)是將新信息和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊信息相聯(lián)系的過程，并強(qiáng)調(diào)人在該過程中的加工作用
D.強(qiáng)調(diào)人與人的不同
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雖然多媒體以其多方面的優(yōu)勢越來越多地被用于英語課堂教學(xué)，但這并不能完全否定傳統(tǒng)板書在英語課堂教學(xué)中的作用。
Vygotsky 提出的“最近發(fā)展區(qū)”可以在前一個的距離縮短后又創(chuàng)建一個新的。
當(dāng)學(xué)生在進(jìn)行小組活動時，教師應(yīng)站在教室前面，觀察和督促各小組的活動，控制課堂秩序。
英語教學(xué)的評價應(yīng)該對教學(xué)的全過程和教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行有效科學(xué)的監(jiān)控和評估。
英語教學(xué)評價的對象包括學(xué)生、學(xué)業(yè)、課程、教師、學(xué)校管理、教學(xué)環(huán)境等眾多客體。
自下而上認(rèn)識法是一種單向認(rèn)知法，即認(rèn)為信息的輸入來自外界的刺激。
語言學(xué)習(xí)策略應(yīng)該包括觀念和策略兩個方面的內(nèi)容，因為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)觀念影響和決定其對特定學(xué)習(xí)策略的選擇和使用。
句型操練是行為主義心理學(xué)理論運(yùn)用于英語教學(xué)的一種教學(xué)方式。
按3P 模式設(shè)計的教學(xué)活動通常是先做教師控制性較強(qiáng)的活動，然后逐步過渡到交際性較強(qiáng)的活動。
根據(jù)Chomsky 的轉(zhuǎn)換生成語法的理論，語言學(xué)習(xí)是一個從“刺激”到“反應(yīng)”這樣一個反復(fù)模仿、操練、鞏固的習(xí)慣形成過程。