A.是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的障礙,應(yīng)該及時掃除
B.向教師提供學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展情況
C.對英語教學(xué)的作用是消極的
D.常常告訴教師學(xué)生學(xué)業(yè)不精
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A.課前預(yù)習(xí)著重解決的是關(guān)鍵詞和發(fā)現(xiàn)問題,帶著目的和問題聽課
B.預(yù)習(xí)課文時對所有生詞、句子和段落的意思等均勻用力
C.預(yù)習(xí)同樣的課文時,比語言水平較高的學(xué)習(xí)者所用時間少
D.對各類知識的處理主要依靠上課認(rèn)真聽講
A.主動比較母語和目標(biāo)語
B.注重語言形式的準(zhǔn)確性
C.尋找運用語言的機(jī)會
D.強(qiáng)調(diào)運用大量的學(xué)習(xí)策略
A.排除“意識”在人類行為變化中的作用
B.關(guān)注人的自我及人對現(xiàn)實世界的個人感受
C.認(rèn)為學(xué)習(xí)是將新信息和認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的相關(guān)舊信息相聯(lián)系的過程,并強(qiáng)調(diào)人在該過程中的加工作用
D.強(qiáng)調(diào)人與人的不同
A.語言知識的接受和積累
B.機(jī)械性的模仿和操練
C.學(xué)生的體驗學(xué)習(xí)和貫徹“做中學(xué)”原則
D.學(xué)生的智力開發(fā)
A.規(guī)定某一門課程的計劃
B.教學(xué)計劃中規(guī)定的某一門學(xué)科的計劃,也是學(xué)科的標(biāo)準(zhǔn)
C.實施教學(xué)計劃與目標(biāo)的依據(jù)和手段
D.教學(xué)順序以及教學(xué)目標(biāo)方面的計劃
最新試題
用“演繹法”呈現(xiàn)新的語法項目有助于鼓勵學(xué)生在積極參與學(xué)習(xí)過程的同時參與探究和發(fā)現(xiàn),也正因為如此,學(xué)生更容易記住新學(xué)的語法結(jié)構(gòu)并知道如何使用它。
句型操練是行為主義心理學(xué)理論運用于英語教學(xué)的一種教學(xué)方式。
五步教學(xué)法中的“操練”主要是指各種交際性的言語訓(xùn)練活動。
在現(xiàn)行初中英語教材中,語法是各單元教學(xué)的核心。
中國教育家陶行知提出的“教學(xué)做合一”原則是對他老師Dewey (杜威)的“做中學(xué)”教育理論的繼承和創(chuàng)新。
按3P 模式設(shè)計的教學(xué)活動通常是先做教師控制性較強(qiáng)的活動,然后逐步過渡到交際性較強(qiáng)的活動。
詞匯教學(xué)融入適當(dāng)?shù)臉?gòu)詞法知識是一種不錯的教法。
英語教學(xué)的評價應(yīng)該對教學(xué)的全過程和教學(xué)的結(jié)果進(jìn)行有效科學(xué)的監(jiān)控和評估。
教師專業(yè)的發(fā)展具有自覺、綜合的更新能力。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)語言的知識性特征。