（）指重新組合原有認(rèn)知系統(tǒng)中某些構(gòu)成要素或成分，調(diào)整各成分間的關(guān)系或建立新的聯(lián)系，從而應(yīng)用于新情境。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

聯(lián)系教學(xué)實際，談?wù)勅绾未龠M學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。

結(jié)合材料闡述教師應(yīng)如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學(xué)家（）提出。

小劉為了得到老師和父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機是（）。

（）與定勢常常是指的同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動而又指向該活動的一種動力準(zhǔn)備狀態(tài)。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

學(xué)習(xí)動機是由學(xué)習(xí)需要和（）兩個基本成分構(gòu)成。

（）也稱“普遍遷移”、“非特殊遷移”，是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到另一種學(xué)習(xí)中去。