（）是指向?qū)W習(xí)結(jié)果的學(xué)習(xí)動機，往往由外部誘因引起，與外部獎勵相聯(lián)系。

馬斯洛提出人有七種基本需要，最高級的是（）的需要。

由于外部誘因引起的學(xué)習(xí)動機稱作（）。

有的中學(xué)生“為老師的鼓勵而努力學(xué)習(xí)”、“為家長的獎勵而努力學(xué)習(xí)”、“為同學(xué)們瞧得起自己而努力學(xué)習(xí)”等，這類學(xué)習(xí)動機屬于（）。

奧蘇貝爾認為，學(xué)校情境中的成就動機至少應(yīng)包括三方面的內(nèi)驅(qū)力，即（）、自我提高內(nèi)驅(qū)力以及附屬內(nèi)驅(qū)力。

一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，這種遷移是（）。

概括說，亦稱“類化說”，由美國心理學(xué)家（）提出。

（）是加工信息的一些方法和技術(shù)，有助于有效地從記憶中提取信息。

小劉為了得到老師和父母的獎勵而努力學(xué)習(xí)，他的學(xué)習(xí)動機是（）。

分析甲同學(xué)對學(xué)習(xí)喪失信心的原因。