A.逐分原則
B.整合協(xié)調(diào)原則
C.先行組織者原則
D.小步子原則
E.及時(shí)反饋原則
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A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
B.下位學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.強(qiáng)化學(xué)習(xí)
A.操作性行為
B.無條件反射
C.第一信號系統(tǒng)
D.第二信號系統(tǒng)
A.言語信息
B.智慧技能
C.動作技能
D.態(tài)度
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.給予懲罰
D.消遲
A.以直接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線
B.以間接經(jīng)驗(yàn)的掌握為主線
C.計(jì)劃性和組織性
D.目的性
E.被動性
最新試題
依據(jù)加涅的學(xué)習(xí)分類，學(xué)習(xí)主要是為了獲得（）。
奧蘇貝爾認(rèn)為組織學(xué)習(xí)的基本原則和策略包括（）。
布魯納的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)說中的學(xué)習(xí)第三個階段是（）
加涅按不同的學(xué)習(xí)水平，把智慧技能依次分為（）。
在試誤學(xué)習(xí)的過程中，當(dāng)刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)系，事前有一種準(zhǔn)備狀態(tài)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到滿意，否則感到煩惱；反之，當(dāng)此聯(lián)結(jié)不準(zhǔn)備實(shí)現(xiàn)時(shí)，實(shí)現(xiàn)則感到煩惱，這種規(guī)律叫（）。
一個學(xué)生上課講話，老師要他寫“我上課講話，真丑”1000遍，這屬于（）
班杜拉將強(qiáng)化分為三種形式，外部強(qiáng)化、（）、自我強(qiáng)化。
嬰兒逐漸學(xué)會說話是學(xué)習(xí)的結(jié)果。
“警示教育”所產(chǎn)生的強(qiáng)化作用屬于（）。
簡述建構(gòu)主義理論對當(dāng)前教育實(shí)踐的啟示。