A．1/5
B．-1/5
C．5/13
D．-5/13
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A.加涅
B.布魯納
C.奧蘇伯爾
D.皮亞杰
A.直觀性
B.現(xiàn)實性
C.兒童性
D.實用性
A.小學(xué)生現(xiàn)有的心理水平
B.學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”
C.小學(xué)數(shù)學(xué)教材
D.小學(xué)生的知識水平
A.教師“怎么教”
B.學(xué)生“怎么學(xué)”
C.教材“怎么編”
D.課堂“怎么組織”
A.學(xué)習(xí)環(huán)境分析
B.學(xué)習(xí)者特征分析
C.學(xué)習(xí)任務(wù)分析
D.教材分析
A.符合兒童認(rèn)知水平原則
B.體現(xiàn)新課程理念原則
C.體現(xiàn)嚴(yán)謹(jǐn)性原則
D.體現(xiàn)活動性原則
A.認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論
B.人本主義學(xué)習(xí)理論
C.建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論
D.行為主義學(xué)習(xí)理論
A.關(guān)注人的發(fā)展
B.凸顯數(shù)學(xué)學(xué)科的特點
C.關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點
D.關(guān)注小學(xué)數(shù)學(xué)教材的編寫
A.熟記定律定理
B.定律定理的應(yīng)用
C.算法
D.算理
A.提取階段
B.運用階段
C.測評階段
D.實踐階段
最新試題
設(shè)計小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方案要盡量考慮到小學(xué)生“好玩的天性”，這需要遵循（）。
提出“動作-表象-符號”兒童認(rèn)知發(fā)展程序的心理學(xué)家是（）
史密斯-拉根模型的三模塊不包括（）
教學(xué)設(shè)計的前提是研究（）
建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下現(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的第一原則是（）
使用“會用自己選擇的量具測量物體的長度”、“能夠準(zhǔn)確計算圓的面積”等語句陳述知識與技能的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的（）原則。
小學(xué)生的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗主要來自于（）。
根據(jù)學(xué)習(xí)的方式把學(xué)習(xí)分為接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的是（）
在設(shè)計一年級的加法法則教學(xué)時，讓學(xué)生理解“相同數(shù)位對齊，從個位算起，滿十進一”，這是教學(xué)（）。
一個教師上小學(xué)數(shù)學(xué)課時，為了體現(xiàn)數(shù)學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性，講授內(nèi)容邏輯性特強，結(jié)果絕大多數(shù)學(xué)生不知所云，這個現(xiàn)象說明這個老師沒有遵循（）。