教學目標是評價（）的最客觀和可靠的標準。

布魯姆將教學目標分為認知、（）和（）三個領域。

對教學目標的科學表述的要求，不正確的項是（）。

教學設計是一個分析教學問題，設計解決方法，加以實施并由此進行評價和修改，直至獲得解決問題的最優(yōu)方法的過程。這個過程體現(xiàn)了教學設計工作的（）

組織價值觀念系統(tǒng)內(nèi)分（）和（）兩個水平。

認知領域的教學目標分為知識、（）、應用、（）、綜合和（）等六個層次。形成低到高的階梯。

簡述行為目標的陳述所要具備的要素。

行為目標的陳述應具備的要素有（）

簡述設置教學目標的意義。

布魯姆等人將教學目標分為（），情感目標和動作技能目標。