學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，這三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式就是（）。

形成積極和諧的課堂氣氛的一個關鍵因素是（）

以個人好惡．興趣愛好為聯(lián)系紐帶．具有強烈情感色彩的群體是（）

課堂管理始終影響著教學和評價的有效進行，具有（）的功能。

研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。

課堂教學效率的高低，取決于（）、（）和（）等三大要素的相互協(xié)調。

維持功能是指在課堂教學中持久地維持良好的（），使學生的（）始終保持在課業(yè)上，讓保證教學任務的順利完成。

群體在共同活動中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，稱為（）

制約課堂教學效率高低的三大要素是教師，學生和（）。

課堂管理始終制約著（）和（）的有效進行，具有促進和維持等功能。