課堂上學(xué)生不認(rèn)真聽課，故意搗亂，課堂紀(jì)律極差，教師不能集中精力講課，時常為了維持課堂紀(jì)律而中斷講課，完成不了預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)。這樣的課堂氣氛屬于（）

影響教師課堂管理的情境因素是（）

群體在共同活動中表現(xiàn)出的占優(yōu)勢的較穩(wěn)定的情緒狀態(tài)，稱為（）

研究表明，學(xué)生座位的安排對于學(xué)生接受課堂教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果（）。

教師常有一種錯覺，以為學(xué)生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往中的（）

教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂教學(xué)有（）。

學(xué)生在課堂上無精打采，課堂紀(jì)律差，注意力分散，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)，多數(shù)學(xué)生被動回答老師的提問。這樣的狀況，基本上可以判斷其課堂氣氛屬于反抗型。

以個人好惡．興趣愛好為聯(lián)系紐帶．具有強烈情感色彩的群體是（）

衡量一個班集體成功與否的重要標(biāo)志是凝聚力。

（）的大小是影響課堂管理的一個重要因素。