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A.順從的課堂氣氛
B.積極的課堂氣氛
C.反抗的課堂氣氛
D.叛逆的課堂氣氛
E.消極的課堂氣氛
A.組建階段
B.形核階段
C.形成階段
D.發(fā)展階段
E.鞏同階段
A.對(duì)立與統(tǒng)一
B.吸引與排斥
C.積極與消極
D.合作與競爭
E.主體與客體
A.班級(jí)規(guī)模
B.班級(jí)性質(zhì)
C.班級(jí)類型
D.班級(jí)特征
E.班級(jí)的學(xué)風(fēng)
A.時(shí)間管理策略
B.環(huán)境管理策略
C.努力和心境管理策略
D.學(xué)習(xí)工具管理策略
E.社會(huì)性人力資源管理策略
最新試題
影響教師課堂管理的情境因素是()
資源管理策略包括()
課堂管理始終影響著教學(xué)和評(píng)價(jià)的有效進(jìn)行,具有()的功能。
學(xué)生、學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)情境是課堂的三大要素,這三大要素的相對(duì)穩(wěn)定的組合模式就是()。
課堂管理就是指教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種()。而有效地實(shí)現(xiàn)預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)的過程。
學(xué)生在課堂上無精打采,課堂紀(jì)律差,注意力分散,師生關(guān)系疏遠(yuǎn),多數(shù)學(xué)生被動(dòng)回答老師的提問。這樣的狀況,基本上可以判斷其課堂氣氛屬于反抗型。
普雷斯頓認(rèn)為()領(lǐng)導(dǎo)與()領(lǐng)導(dǎo)對(duì)課堂管理有不同的影響。
維持功能是指在課堂教學(xué)中持久地維持良好的(),使學(xué)生的()始終保持在課業(yè)上,讓保證教學(xué)任務(wù)的順利完成。
形成積極和諧的課堂氣氛的一個(gè)關(guān)鍵因素是()
教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對(duì)課堂教學(xué)有()。