A.《兒童權(quán)利公約》
B.《未成年人保護法》
C.《兒童權(quán)利宣言》
D.《兒童生存、保護和發(fā)展世界宣言》
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A.從屬地位
B.主導(dǎo)地位
C.主體地位
D.邊緣地位
A.學(xué)習(xí)
B.人際交往
C.升學(xué)
D.參加社會實踐
A.學(xué)生從屬于于教師
B.教師應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)生的主動性,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人
C.教師是服務(wù)員,學(xué)生才是教學(xué)進程的主宰
D.學(xué)生有學(xué)習(xí)的權(quán)利,也有不學(xué)習(xí)的權(quán)利
A.過渡性、統(tǒng)一性、生成性
B.過渡性、非正式性、生成性
C.穩(wěn)定性、正式性、互補性
D.適應(yīng)性、多樣性、互補性
A.人身封由權(quán)
B.身心健康權(quán)
C.隱私權(quán)
D.受教育權(quán)
最新試題
20世紀(jì)初,美國實用主義教育家()提出了兒童中心論的觀點,貶低和否定了教師的主導(dǎo)作用。
聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的有關(guān)兒童的原則有()。
義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有()。
研究發(fā)現(xiàn),在學(xué)生中常見的心理障礙主要有()。
《未成年人保護法》規(guī)定:“學(xué)校應(yīng)當(dāng)尊重未成年學(xué)生的(),不得隨意開除未成年學(xué)生?!?/p>
學(xué)生的主觀能動性主要表現(xiàn)為自覺性、獨立性和()。
在教育過程中學(xué)生是()。
1989年聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》的核心精神是()。
學(xué)生集體的特征首先是要有()。
學(xué)生林某發(fā)現(xiàn)自己的錢包不見了,懷疑是他的同桌拿了,于是,班主任就把林某的同桌叫到辦公室對林某進行搜身,班主任的做法侵犯了學(xué)生的()。