教學(xué)是教育工作構(gòu)成的主體部分，但不是教育的基本途徑。

在教學(xué)過(guò)程發(fā)生前，弄清學(xué)生具有的各種偏好或特殊才能，屬于診斷性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)范圍。

教學(xué)設(shè)計(jì)是一種“電腦式”的程序設(shè)計(jì)。

教學(xué)是一種長(zhǎng)期的認(rèn)識(shí)過(guò)程，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心發(fā)展的過(guò)程。

17世紀(jì)捷克教育家赫爾巴特認(rèn)為一切知識(shí)都從感官的知覺(jué)開始，主張把教學(xué)建立在感覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上。

一份教案的核心是規(guī)劃板書內(nèi)容。

學(xué)習(xí)是由反復(fù)經(jīng)驗(yàn)引起的，但學(xué)習(xí)引起的行為和行為潛能的變化是暫時(shí)的。

學(xué)校可以為了教學(xué)而忽略其他事情。

教學(xué)具有教育性，這是由洛克最先提出來(lái)的。

行動(dòng)研究是一種新的研究理念和類型，而不是一種研究方法。