判斷題

教師與兒童共同計劃的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動，在計劃時能較多地依據(jù)兒童的興趣和需要，課程的目標(biāo)具有兒童生成性，課程內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗相符合，教育活動常以小組活動的形式展開，教育活動也具有相當(dāng)?shù)膹椥?，是較為理想的教育活動形式。

答案：錯誤

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判斷題
以課程專家或教師計劃為主體的學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動，一般都會忽視兒童的發(fā)展和兒童的興趣，因為它很難在真正意義上符合每個個體的不同興趣和需要，使每個兒童都能在原有水平上得到發(fā)展。
答案：錯誤
判斷題
以教師計劃為主學(xué)科（領(lǐng)域）教育活動，體現(xiàn)出十分明顯的以教師為中心的特征，課程的結(jié)構(gòu)化程度高，課程目標(biāo)明確，教學(xué)內(nèi)容系統(tǒng)，教師在教育過程中容易操作。
答案：正確
判斷題
幼兒園學(xué)科（領(lǐng)域）課程的性質(zhì)決定了其教育活動的設(shè)計較難達(dá)到如同綜合化課程可能達(dá)到的低結(jié)構(gòu)化程度，而且這種課程本身的性質(zhì)也決定了它的主要價值在相當(dāng)程度上就建立在它所具有的結(jié)構(gòu)性上。
答案：正確
判斷題
學(xué)科課程的存在有其理由。學(xué)科課程將知識分成類別，為設(shè)計和組織知識提供了系統(tǒng)，為理解社會、物質(zhì)世界和生物學(xué)世界提供了關(guān)鍵經(jīng)驗、探索的工具以及認(rèn)識的方法。
答案：正確
判斷題
在不同結(jié)構(gòu)化程度的教育活動組成的連續(xù)體中，方案教學(xué)處在低結(jié)構(gòu)化活動的一側(cè)。如果采用由教師決定教學(xué)內(nèi)容，讓所有的兒童在同一時間內(nèi)學(xué)習(xí)同一專題中的同一內(nèi)容的方法，也就是如果采用相對位于右側(cè)的單元教學(xué)的方式來設(shè)計和實施教育活動，它仍然還是方案教學(xué)。
答案：錯誤
判斷題
在教育活動設(shè)計和實施時，對兒童生成和決策的強(qiáng)調(diào)會導(dǎo)致低結(jié)構(gòu)化活動，如瑞吉歐的方案活動和主題教學(xué)，相反，對教師教學(xué)和指導(dǎo)的強(qiáng)調(diào)，會導(dǎo)致高結(jié)構(gòu)化活動，如單元教學(xué)和教師指導(dǎo)的研究。
答案：錯誤
判斷題
綜合性教育活動的設(shè)計可以以不同的學(xué)習(xí)領(lǐng)域為中心，如以科學(xué)領(lǐng)域為中心，以美術(shù)領(lǐng)域為中心等來設(shè)計，融合其他領(lǐng)域的教育內(nèi)容，但不論以哪個學(xué)習(xí)領(lǐng)域作為綜合性教育活動的中心，也不管采用什么方式來綜合，幼兒園應(yīng)以兒童的經(jīng)驗為基礎(chǔ)。兒童的經(jīng)驗、兒童的學(xué)習(xí)以及兒童本身，都是不可分割的整體。因此可以說，幼兒園課程的綜合化，應(yīng)該是幼兒園課程的一個發(fā)展趨勢。
答案：正確
判斷題
“與幼兒在一起，三分之一是確定的，三分之二是不確定的或新的事物”。與單元教學(xué)和方案教學(xué)相比，瑞吉歐的方案活動表現(xiàn)出更強(qiáng)的動態(tài)性和生成性，表現(xiàn)為兒童以小組為主的活動形式與教師一起合作探索他們感興趣的問題。這類方案活動可以起源于兒童的所思所想，也可以起源于教師在觀察兒童的基礎(chǔ)上所提出的建議。
答案：正確
判斷題
與單元教學(xué)相比較，瑞吉歐的方案教學(xué)在整個教育活動的設(shè)計和實施過程中更多的關(guān)注兒童的興趣和需要，以主題為綜合方式的網(wǎng)絡(luò)更具動態(tài)性，整個教育活動計劃的彈性也較大，在一定程度上體現(xiàn)了兩種教育傾向的有機(jī)結(jié)合。
答案：錯誤
判斷題
在綜合性課程中，將教師計劃為主和兒童生成為主兩種傾向有機(jī)結(jié)合，要點是處理好兒童生成的學(xué)習(xí)任務(wù)與教師預(yù)定的教學(xué)任務(wù)之間的關(guān)系，也就是說處理好過程和結(jié)果之間的關(guān)系，其期望達(dá)成的結(jié)果是使社會對兒童的教育要求與兒童的需要和興趣盡可能相符合。
答案：正確