A.生理需要、安全的需要、尊重的需要、歸屬與愛的需要、自我實現(xiàn)的需要
B.生理需要、安全的需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、自我實現(xiàn)的需要
C.生理需要、歸屬與愛的需要、安全的需要、尊重的需要、自自我實現(xiàn)的需要
D.生理需要、歸屬與愛的需要、尊重的需要、安全的需要、自自我實現(xiàn)的需要
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A.形成抽象概念的能力
B.發(fā)現(xiàn)復(fù)雜關(guān)系的能力
C.理解詞匯能力
D.知覺的速度
A.翻身、坐、抬頭、站、走
B.抬頭、坐、翻身、站、走
C.翻身、抬頭、坐、站、走
D.抬頭、翻身、坐、站、走
A.言語信息的學(xué)習
B.智力技能的學(xué)習
C.認知策略的學(xué)習
D.語義信息的學(xué)習
最新試題
根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，守恒觀念的形成標志著兒童認知發(fā)展進入（）。
母語為漢語的小學(xué)三年級學(xué)生學(xué)習英語口語的時候會感到較為吃力，這體現(xiàn)了人的發(fā)展的（）。
教師專業(yè)發(fā)展的生態(tài)取向認為有效的教師專業(yè)發(fā)展必然是一個綜合、整體、系統(tǒng)的復(fù)雜過程。（）
素養(yǎng)立意的教學(xué)目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學(xué)。（）
世界上學(xué)校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向?qū)W前教育和高等教育兩頭拓展。（）
古希臘城邦斯巴達的學(xué)校主要進行的是（）。
教師專業(yè)學(xué)習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個階段，其中的初步探索階段是在（）。
（）是教育的根本特性。
1904年，清政府首次出臺國家層面的教育目的。這一時期的教育目的主要體現(xiàn)在（）這一文件當中。