知識掌握一般來看有三個層級：知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。（）

學科教學法知識是美國著名學者舒爾曼將一般教學法知識與學科知識結合的創(chuàng)造。（）

我國古代的儒家思想中的積極的成分經(jīng)由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中，這體現(xiàn)了教育的文化功能中的（）。

素養(yǎng)立意的教學目標一旦知識化，就會蛻化“知識本位”教學。（）

什么是個體教育和健康發(fā)展的起點和基礎？（）

（）主張教育目的應以社會要求為邏輯起點，主張以社會發(fā)展的需要而建構教育活動。

教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。（）

學校培養(yǎng)目標的內(nèi)容構成之一是通過學校教育養(yǎng)成個體富有創(chuàng)生性的行為方式，這體現(xiàn)在（）。

世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。（）

最早頒布初等教育法令即普及義務教育法令的是（）。