A.目的性
B.計(jì)劃性
C.組織性
D.社會(huì)制約性
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A.政治
B.經(jīng)濟(jì)
C.文化
D.人口
A.文化
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C.經(jīng)濟(jì)
D.人口
A.斯賓塞
B.赫爾巴特
C.阿羅
D.斯蒂格利茨
A.教育方針
B.培養(yǎng)目標(biāo)
C.教育目標(biāo)
D.教學(xué)目標(biāo)
A.社會(huì)本位論
B.個(gè)人本位論
C.教育無目的論
D.能力本位論
最新試題
新中國成立以來教育目的的沿革前后共經(jīng)歷了三個(gè)階段,其中的初步探索階段是在()。
知識(shí)掌握一般來看有三個(gè)層級(jí):知識(shí)理解、知識(shí)遷移與知識(shí)創(chuàng)造。()
”教師能夠?qū)τ谒\(yùn)用的媒介的性質(zhì)、特征和優(yōu)缺點(diǎn)有基本的了解,善于判斷不同媒介的教育價(jià)值,進(jìn)而選擇性地運(yùn)用。”教師的媒介素養(yǎng)處于()
()不屬于陶行知的觀點(diǎn)。
泰勒認(rèn)為,課程評(píng)價(jià)的方式主要是紙筆測(cè)試。()
最早頒布初等教育法令即普及義務(wù)教育法令的是()。
我國目前教育的發(fā)展規(guī)模比新中國成立初期大了非常多,這體現(xiàn)了()對(duì)教育的制約。
()不是文憑社會(huì)理論的代表人物。
()主張教育目的應(yīng)以社會(huì)要求為邏輯起點(diǎn),主張以社會(huì)發(fā)展的需要而建構(gòu)教育活動(dòng)。
我國邊遠(yuǎn)山區(qū)的中小學(xué)校目前仍采用復(fù)式教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng),這主要是受到了()因素的影響。