A.語音
B.語速
C.語流
D.身高
E.用詞
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A.口試
B.繪圖
C.辨認(rèn)各種標(biāo)本
D.模擬操作
A.有利于因材施教
B.教師、書本居中心地位
C.容易使學(xué)生處于被動(dòng)地位
D.容易使學(xué)習(xí)活動(dòng)脫離學(xué)生的實(shí)際
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.洛克
D.杜威
A.與閱讀材料相關(guān)的背景知識(shí)
B.學(xué)生對(duì)材料框架結(jié)構(gòu)的把握程度和推理能力
C.學(xué)生對(duì)閱讀過程的監(jiān)控能力和自動(dòng)調(diào)整能力
D.閱讀光線
A.小組的規(guī)模和構(gòu)成
B.教導(dǎo)主任的參與
C.交流的信息流動(dòng)模式與座位安排
D.小組領(lǐng)導(dǎo)的方式等
最新試題
十九世紀(jì)的英國哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
所謂學(xué)生觀，即教師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)。（）
為避免重復(fù)學(xué)習(xí)內(nèi)容耗費(fèi)時(shí)間，中小學(xué)課程課程內(nèi)容的組織主要采用直線式。（）
教育理念從本質(zhì)上來講與教育現(xiàn)實(shí)相同。（）
素質(zhì)教育全面提升學(xué)生的素質(zhì)，包括（）。
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）
課程標(biāo)準(zhǔn)的建議部分，其內(nèi)容應(yīng)該包括（）。
最常見的課程的縱向結(jié)構(gòu)為（）。
正常的師生關(guān)系，僅僅包括教師對(duì)學(xué)生、學(xué)生對(duì)教師的認(rèn)知。（）