A.與閱讀材料相關(guān)的背景知識(shí)
B.學(xué)生對(duì)材料框架結(jié)構(gòu)的把握程度和推理能力
C.學(xué)生對(duì)閱讀過程的監(jiān)控能力和自動(dòng)調(diào)整能力
D.閱讀光線
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A.小組的規(guī)模和構(gòu)成
B.教導(dǎo)主任的參與
C.交流的信息流動(dòng)模式與座位安排
D.小組領(lǐng)導(dǎo)的方式等
A.鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)自己的感情，以確定幫助的情景
B.鼓勵(lì)學(xué)生自己來界定和探索問題
C.讓學(xué)生自由討論問題，形成白己的觀點(diǎn)
D.學(xué)生自行計(jì)劃和抉擇初步的決定
E.支持學(xué)生整合知識(shí)并付諸行動(dòng)
A.成文的教育目的和公眾的教育期望
B.教育教學(xué)制度
C.客觀的辦學(xué)條件與教學(xué)設(shè)備
D.師生個(gè)人的知識(shí)基礎(chǔ)與個(gè)性限制
E.教師的職業(yè)特點(diǎn)與文化烙印
F.教師角色的道德規(guī)范
A.夸美紐斯
B.赫爾巴特
C.杜威
D.羅杰斯
A.荀子
B.孔子
C.老子
D.韓非子
最新試題
我們通常將某一研究的理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值叫做（）
在我們身邊，那些沒有接受過學(xué)校教育的人，其身心也獲得了發(fā)展。這說明學(xué)校教育對(duì)人的發(fā)展并沒有什么作用。（）
協(xié)調(diào)各種教育力量是指班主任要對(duì)（）三種教育力量進(jìn)行協(xié)調(diào)，使之形成教育合力。
《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于專業(yè)理念與師德的內(nèi)容（）。
直觀教學(xué)能使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的知識(shí)形成清晰表象，因此，教學(xué)中直觀教學(xué)手段用得越多越好。（）
行動(dòng)研究是教師對(duì)他人教育教學(xué)行動(dòng)的研究，目的在于幫助其他教師提升教育教學(xué)水平。（）
教育對(duì)文化的保存與傳遞是指文化在空間上的一種延續(xù)。（）
人的發(fā)展和其他自然物一樣，是一個(gè)“自然而然”發(fā)展變化的過程。（）
十九世紀(jì)的英國(guó)哲學(xué)家斯賓塞認(rèn)為“教育即生活”、“教育即生長(zhǎng)”、“教育即經(jīng)驗(yàn)的不斷改造”。（）
學(xué)習(xí)者取向的課程組織主要包括哪些類型？（）