A.基礎(chǔ)產(chǎn)業(yè)性
B.交換性和市場(chǎng)性
C.生產(chǎn)消費(fèi)的同時(shí)性
D.層次性
您可能感興趣的試卷
你可能感興趣的試題
A.社會(huì)人口
B.經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平
C.政府的政策導(dǎo)向
D.人的個(gè)性
A.學(xué)校品牌經(jīng)營(yíng)
B.有型資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)
C.無形資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)
D.人力資產(chǎn)經(jīng)營(yíng)
A.基數(shù)計(jì)算法
B.勞動(dòng)簡(jiǎn)化比計(jì)算方法
C.余數(shù)分析法
D.因素分析法
A.個(gè)人天賦能力
B.家庭的而經(jīng)濟(jì)社會(huì)背景
C.學(xué)雜費(fèi)的高低
D.個(gè)人教育未來收益
A.教育投資占國(guó)民生產(chǎn)總值的比例
B.教育投資占國(guó)民收入的比例
C.教育投資占財(cái)政總支出的比例
D.大口徑與小口徑
最新試題
社會(huì)平均教育收益率
確定教師勞動(dòng)報(bào)酬的基本原則有()。
簡(jiǎn)述如何確定適度的教育規(guī)模。
簡(jiǎn)要回答確定使用勞動(dòng)簡(jiǎn)化法的尺度和媒介。
舒爾茨的“系數(shù)分析法”計(jì)算的第二步是根據(jù)()。
簡(jiǎn)述美國(guó)大學(xué)適度規(guī)模。
試述丹尼森的因素分析法的特點(diǎn)。
在我國(guó),普通中學(xué)規(guī)模的分布情況是()。
試從宏觀理論描述角度考察教育經(jīng)濟(jì)效益。
達(dá)到法定勞動(dòng)年齡的學(xué)生因受教育而未就業(yè),政府可能放棄的稅收屬于()。