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判斷題共同解決問題型教學方法的基本特點是只有教師參與教學過程，教學過程能夠發(fā)揮教師和學生這兩類主體的積極性。

1.判斷題在學校課程與社會生活的關系問題中，超越論認為當教育及課程的主體地位真正確立起來之后，學校課程與其他社會生活經(jīng)驗的關系就是一種對話、交往、超越的關系。

2.判斷題在學校課程與社會生活的關系問題中，被動適應論認為個人與社會是互動的、有機統(tǒng)一的，教育與社會是互動的、有機統(tǒng)一的，學校課程不僅適應著社會生活，而且還不斷改造著社會生活。

3.判斷題在學校課程與社會生活的關系問題中，主動適應論認為教育只是社會生活的準備，學校課程是使學習者適應當代社會生活的工具。

4.判斷題表現(xiàn)性目標強調(diào)學生的一般發(fā)展和創(chuàng)造性表現(xiàn)，學生的自主性和主體性，尊重學生的個性差異，指向?qū)W生的自由與解放。

5.判斷題生成性目標在本質(zhì)上是對“實踐理性”的追求，它強調(diào)學生、教師與教育情境的交互作用，在這種交互作用中不斷產(chǎn)生出課程與教學的目標。