實踐性課程開發(fā)理論是根植于實踐的新的課程開發(fā)理論，其創(chuàng)立者是（）

羅杰斯“非指導(dǎo)性教學(xué)”的人格理想是（）

下列屬于赫爾巴特提出的教學(xué)的“形式階段”的是（）

提出程序教學(xué)的教育家是（）

第一個為采用班級授課組織提供了理論依據(jù)的教育家是（）

在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中，心理發(fā)展的最高階段是（）

以人格發(fā)展為取向的教學(xué)模式的典型代表是（）

“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于（）

過程模式也是20世紀以來課程開發(fā)的主要模式之一，其創(chuàng)立者為（）

在課程與教學(xué)目標中，“教育目標”屬于“教育目的”的（）