A.加強(qiáng)對(duì)主試的訓(xùn)練
B.完善測(cè)量工具
C.現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)激
D.選擇好研究場(chǎng)所
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A.計(jì)劃
B.行動(dòng)
C.觀察
D.調(diào)查
A.教育科學(xué)研究對(duì)象的復(fù)雜性
B.具有很強(qiáng)的異質(zhì)性
C.偶然性和獨(dú)特性
D.創(chuàng)造性
A.問(wèn)題提出
B.問(wèn)題進(jìn)行分解
C.問(wèn)題組合
D.問(wèn)題解決
A.教學(xué)設(shè)計(jì)
B.學(xué)生興趣
C.教師素養(yǎng)
D.教學(xué)目標(biāo)
A.教育經(jīng)驗(yàn)
B.教育實(shí)踐
C.教育認(rèn)識(shí)
D.教育革新
最新試題
在我們?nèi)肆?、物力和時(shí)間條件有限的情況下，選題時(shí)應(yīng)選什么樣的問(wèn)題（）。
教材建設(shè)問(wèn)題研究屬于（）。
“打破班級(jí)制，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的嘗試”是一個(gè)帶有很強(qiáng)現(xiàn)實(shí)性的題目。（）
質(zhì)性研究遵循的抽樣邏輯是（）
從不同角度，問(wèn)卷可以分為描述性問(wèn)卷和（）問(wèn)卷、自填式問(wèn)卷和訪談式問(wèn)卷。
實(shí)施訪談時(shí)應(yīng)首先進(jìn)行（）。
關(guān)于觀察的人員，下列說(shuō)法正確的是（）
下列不屬于質(zhì)性研究的三大法寶的是（）
概念的分項(xiàng)化也稱概念的操作化，是將潛在變量轉(zhuǎn)變成（）的過(guò)程。
從教育研究的角度來(lái)看，文獻(xiàn)綜述是（）