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A.質(zhì)的差異
B.量的差異
C.程度的差異
D.特質(zhì)的差異
A.在大多數(shù)關(guān)鍵特征上要與是樣例不同，而在非關(guān)鍵特征上要相同
B.在極少數(shù)關(guān)鍵特征上要與是樣例不同，而在非關(guān)鍵特征上要相同
C.無(wú)論關(guān)鍵的還是非關(guān)鍵的特征，它們中的大多數(shù)要與是樣例不同
D.無(wú)論關(guān)鍵的還是非關(guān)鍵的特征，它們中的極少數(shù)要與是樣例不同
A.回答讀到的提問(wèn)
B.回答聽(tīng)到的提問(wèn)
C.回答想到的提問(wèn)
D.回答聽(tīng)到的或聽(tīng)到的或想到的提問(wèn)
A.注意
B.保持
C.復(fù)制
D.動(dòng)機(jī)
最新試題
元認(rèn)知監(jiān)控通常包括四個(gè)步驟，其中首要的步驟是（）。
生成學(xué)習(xí)理論主張，學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動(dòng)建構(gòu)自己內(nèi)部的心理表征的過(guò)程，是對(duì)（）的說(shuō)明。
符號(hào)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)是S-R聯(lián)結(jié)過(guò)程。（）
讓學(xué)生自己編制一份測(cè)驗(yàn)小學(xué)兩步應(yīng)用題的測(cè)題，這是操作評(píng)定方法。（）
智力發(fā)展較差的學(xué)生，通過(guò)老師的具體提示或通過(guò)具體的學(xué)習(xí)可以熟練運(yùn)用學(xué)習(xí)策略。（）
持有建構(gòu)主義發(fā)展觀的心理學(xué)家有（）。
對(duì)于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)表現(xiàn)出一定的學(xué)習(xí)效果，為鼓勵(lì)學(xué)習(xí)行為的持續(xù)性，這時(shí)可以采?。ǎ?/p>
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對(duì)知識(shí)的信息加工和理解。（）
場(chǎng)依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）