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A.質(zhì)的差異
B.量的差異
C.程度的差異
D.特質(zhì)的差異
A.在大多數(shù)關(guān)鍵特征上要與是樣例不同，而在非關(guān)鍵特征上要相同
B.在極少數(shù)關(guān)鍵特征上要與是樣例不同，而在非關(guān)鍵特征上要相同
C.無論關(guān)鍵的還是非關(guān)鍵的特征，它們中的大多數(shù)要與是樣例不同
D.無論關(guān)鍵的還是非關(guān)鍵的特征，它們中的極少數(shù)要與是樣例不同
A.回答讀到的提問
B.回答聽到的提問
C.回答想到的提問
D.回答聽到的或聽到的或想到的提問
A.注意
B.保持
C.復(fù)制
D.動機(jī)
A.嘗試—錯誤
B.準(zhǔn)備律
C.練習(xí)律
D.效果律
最新試題
心理咨詢與心理輔導(dǎo)沒有區(qū)別。（）
學(xué)習(xí)共同體是由學(xué)習(xí)者及其助學(xué)者共同構(gòu)成的，助學(xué)者與學(xué)習(xí)者之間是協(xié)商、互動、合作的關(guān)系。（）
動作技能形成的最終階段是動作模仿。（）
一般情況下，一生都在發(fā)展的是晶體智力。（）
下列教師課堂行為中，體現(xiàn)教師錯誤運用無意注意規(guī)律的是（）。
課堂上學(xué)生有很強(qiáng)的發(fā)言愿望，但老師總不滿足，學(xué)生發(fā)言的積極性被打消。這種現(xiàn)象在經(jīng)典性條件作用理論中被稱為（）。
人本主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為學(xué)習(xí)最重要的任務(wù)是學(xué)生對知識的信息加工和理解。（）
場依存型的學(xué)生易于接受別人的暗示。（）
對于群體極化效應(yīng)，應(yīng)當(dāng)（）
學(xué)習(xí)策略最基本的特性是（）。