A.綜合判斷
B.診斷關(guān)鍵問題
C.確定調(diào)查方法
D.反饋評價的信息
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A.與準(zhǔn)則相應(yīng)的權(quán)重
B.確定評價人員
C.量表和標(biāo)準(zhǔn)
D.課堂教學(xué)評價目標(biāo)
A.采用質(zhì)性的評價方式
B.評價學(xué)生成績
C.依據(jù)事先確定的目標(biāo)進(jìn)行總結(jié)
D.確定評價目標(biāo)可能的各種非預(yù)期效應(yīng)
A.目標(biāo)評價
B.過程評價
C.回應(yīng)性評價
D.課程差距評價
A.使其目的和手段呈現(xiàn)政治和社會過程
B.課程與教學(xué)研究共同要素的本質(zhì)、特征和價值
C.課程與教學(xué)的研究領(lǐng)域
D.教學(xué)案例等的設(shè)計與制
A.技術(shù)專業(yè)性范疇
B.政治及社會性范疇
C.實質(zhì)性范疇
D.文化性范疇
最新試題
過程模式也是20世紀(jì)以來課程開發(fā)的主要模式之一,其創(chuàng)立者為()
“每一個適齡兒童都應(yīng)當(dāng)平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了()
在課程內(nèi)容的選擇過程中,要確定課程價值觀,其核心是回答什么問題?()
“教師的角色是課程開發(fā)者”的觀點屬于()
在課程與教學(xué)目標(biāo)中,“教育目標(biāo)”屬于“教育目的”的()
《課程編制》一書的作者是()
在赫爾巴特的觀念心理學(xué)中,心理發(fā)展的最高階段是()
提出著名的“非指導(dǎo)性教學(xué)”模式的是()
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準(zhǔn)備的教育就是明確而適當(dāng)?shù)貫檫@些特定活動作準(zhǔn)備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化,總是可以發(fā)現(xiàn)的?!边@段話出自()
在確定課程與教學(xué)目標(biāo)的基本環(huán)節(jié)中,屬于關(guān)鍵環(huán)節(jié)的是()