A.目標評價
B.過程評價
C.回應(yīng)性評價
D.課程差距評價
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A.使其目的和手段呈現(xiàn)政治和社會過程
B.課程與教學(xué)研究共同要素的本質(zhì)、特征和價值
C.課程與教學(xué)的研究領(lǐng)域
D.教學(xué)案例等的設(shè)計與制
A.技術(shù)專業(yè)性范疇
B.政治及社會性范疇
C.實質(zhì)性范疇
D.文化性范疇
A.強化情感因素
B.慎用批評
C.發(fā)現(xiàn)并管理學(xué)生的對抗行為
D.常規(guī)-獎賞-處
A.課堂教學(xué)氣氛管理
B.課堂作業(yè)管理
C.課堂紀律管理
D.課堂教學(xué)交流管理
A.羅杰斯
B.布盧姆
C.布魯納
D.杜威
最新試題
標志著理論化、系統(tǒng)化的教學(xué)論確立的著作《大教學(xué)論》，其作者是（）
過程取向的評價在本質(zhì)上是受下列哪種思想的影響？（）
在學(xué)校課程與社會生活的關(guān)系問題上，社會改造主義課程的觀點屬于（）
在斯金納認為，程序教學(xué)的關(guān)鍵因素有程序教材的編制和（）
既是學(xué)術(shù)中心課程最基本的特征，也是課程現(xiàn)代化最基本特征的是（）
目標模式是20世紀初開始的課程開發(fā)科學(xué)化運動的產(chǎn)物，其主要代表模式是（）
提出程序教學(xué)的教育家是（）
“人類生活無論如何變化總包含著許多特定活動的履行。為生活作準備的教育就是明確而適當?shù)貫檫@些特定活動作準備的教育。這些活動無論怎樣隨社會階層而變化，總是可以發(fā)現(xiàn)的。”這段話出自（）
“每一個適齡兒童都應(yīng)當平等地接受高質(zhì)量的教育”體現(xiàn)了（）
在課程與教學(xué)目標中，“教育目標”屬于“教育目的”的（）