從教學(xué)評價的功能來看，有配置性評價和診斷性評價之分。

某一驗在多次測量后所得的分數(shù)的穩(wěn)定、一致程度稱為效度。

在確定測量工具的有效性和可靠性時，常用的三個指標是信度、效度和強度。

對于認知和技能領(lǐng)域的學(xué)業(yè)成就，最常用的教學(xué)評價手段是標準化成就測驗和教師自編測驗。

根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，可分為（）。

衡量一個測驗?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標被稱為（）

如果將期末考試結(jié)果的解釋視為總結(jié)性評價，那么對在教學(xué)過程中實施測驗的解釋就是定性評價。

效度是指測量的可靠性，即多次測驗分數(shù)的穩(wěn)定、一致的程度。

在教師自編測驗里，下面（）題型是主觀題。

在一門課程或者某項教學(xué)活動，如一個單元、章節(jié)等結(jié)束時，教師通常會對這個教學(xué)過程進行測定。這種教學(xué)評價屬于（）。