一個測驗(yàn)?zāi)軌驕y量出其所要測量的東西的程度是信度。

從教學(xué)評價的功能來看，有配置性評價和診斷性評價之分。

針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運(yùn)用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)？（）

以學(xué)生所在團(tuán)體的平均成績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的位置來做出判斷和報告評價結(jié)果的評價是（）。

衡量一個測驗(yàn)?zāi)芊駵y量出所要測量的特征或品質(zhì)的指標(biāo)被稱為（）

在教師自編測驗(yàn)里，下面（）題型是主觀題。

在教學(xué)開始前了解學(xué)生對新學(xué)習(xí)任務(wù)的準(zhǔn)備狀況，確定學(xué)生當(dāng)前的基本能力和起點(diǎn)行為的評價稱為配置性評價。

下列哪種型不屬于客觀題（）

應(yīng)把某一次心理測驗(yàn)的分?jǐn)?shù)當(dāng)作教學(xué)決策與評判兒童的重要依據(jù)。

自編測驗(yàn)的常見錯誤是（）。