贊美并不是不好，若使用正確，仍然具有（）。

教師告訴學生應如何切實調(diào)整其行為的信息是（）。

目標導向策略是（）提出的。

（）是行為沖突背后的基本原因。

教師要謹慎處理學生的（）。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時，教師應該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。

教師在矯正學生的錯誤行為時，應避免攻擊學生的（）。

學生團體中的（）往往具有一些獨特的人格。

面對課堂上的突發(fā)狀況，雷德和華頓伯格建議教師可以采用（）策略來處理。

下列不屬于教師不恰當?shù)恼n堂表現(xiàn)的是（）。