就事論事，不涉及學(xué)生的品性人格，這是師生之間溝通的（）。

學(xué)生團(tuán)體中的（）往往具有一些獨特的人格。

不屬于團(tuán)體動力策略實施的基本步驟的是（）。

當(dāng)教師贊美學(xué)生時，應(yīng)注重贊美學(xué)生的（）而非學(xué)生的人格。

教師要謹(jǐn)慎處理學(xué)生的（）。

教師能夠采取一種接納的態(tài)度，與學(xué)生和諧溝通，就能由內(nèi)而外的培養(yǎng)學(xué)生的（）和責(zé)任感。

理性的信息是指針對情境而非（）的用語。

季洛特強(qiáng)調(diào)和諧溝通原則是營造良好課堂氣氛的（）。

課堂上出現(xiàn)了令教師生氣的事情時，教師應(yīng)該（）指出使他憤怒的事情，并說出他的感受。

教師在矯正學(xué)生的錯誤行為時，應(yīng)避免攻擊學(xué)生的（）。