A.主動(dòng)沉默
B.被動(dòng)沉默
C.無奈沉默
D.疲勞沉默
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A.服務(wù)
B.支持
C.保護(hù)
D.依據(jù)
A.政策依據(jù)
B.法律依據(jù)
C.方法措施
D.道德標(biāo)準(zhǔn)
A.人格特征
B.認(rèn)識(shí)特征
C.情緒特征
D.意志特征
A.為學(xué)校服務(wù)
B.為教師服務(wù)
C.為學(xué)生服務(wù)
D.為家長服務(wù)
A.具有良好的專業(yè)素質(zhì)
B.具有良好的身體素質(zhì)
C.具有良好的文化素質(zhì)
D.具有豐富的生活經(jīng)驗(yàn)
最新試題
變化的練習(xí)情境不利于學(xué)習(xí)策略的掌握。
班杜拉研究顯示高水平的情緒喚醒能夠提供自我效能感。
人的思想在頭腦中是以詞語而不是以命題或者概念來表征和記錄事物的。
從青春期開始,子女就開始減少對(duì)父母的依賴,同時(shí)增加了反抗的情緒。
他律道德階段的兒童很少關(guān)注規(guī)則,也意識(shí)不到規(guī)則的存在。
下列關(guān)于中學(xué)生情感表述正確的有()
下列對(duì)應(yīng)中學(xué)生人際關(guān)系論述錯(cuò)誤的有()。
間隔強(qiáng)化比連續(xù)強(qiáng)化具有更持久的反應(yīng)率和更低的消退率。
發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的效果比接受學(xué)習(xí)來的好。
對(duì)于避免失敗的學(xué)生應(yīng)安排競爭性小的環(huán)境,給予他們積極的反饋,避免失敗感,提高效能,從而提高他們的學(xué)習(xí)興趣。