A.穩(wěn)定性
B.順序性
C.階段性
D.不平衡性
E.個別差異性
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A.學(xué)會反思
B.學(xué)會認(rèn)知
C.學(xué)會做事
D.學(xué)會共同生活
E.學(xué)會生存
A.合作學(xué)習(xí)
B.自主學(xué)習(xí)
C.創(chuàng)造性學(xué)習(xí)
D.研究性學(xué)習(xí)
E.接受性學(xué)習(xí)
A.信息技術(shù)教育
B.研究性學(xué)習(xí)
C.合作學(xué)習(xí)
D.社區(qū)服務(wù)與社會實(shí)踐
E.勞動與技術(shù)教育
A.增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力
B.健全學(xué)生的體魄
C.豐富學(xué)生生活體驗
D.增強(qiáng)學(xué)生的社會責(zé)任感
E.增長學(xué)生的知識
A.直接咨詢
B.間接指導(dǎo)
C.潛移默化
D.協(xié)調(diào)溝通
E.營造情境
最新試題
司法機(jī)關(guān)和案件當(dāng)事人在其他訴訟人參與人的配合下為解決案件依法定訴訟程序所進(jìn)行的全部活動稱為()。
教師的思想素養(yǎng)不包括:()。
在學(xué)校的組織機(jī)構(gòu)中,()是同一年級教師的集體組織。
教育法對其適用的每一對象都持同樣的標(biāo)準(zhǔn),不受對象的身份和地位等因素的影響,這就是教育法的()。
在學(xué)校教育體制問題上需要處理好的關(guān)系有;統(tǒng)一與多樣,()與提高。
()認(rèn)為,“師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”。
教師的勞動時間超越了課堂、勞動場所超越了校園,說明教師的勞動具有()特點(diǎn)。
自產(chǎn)生始至廢除前,教育法的標(biāo)準(zhǔn)和效力不會改變,法的更改必須經(jīng)過一定的程序,這就是教育法的()。
在我國教育法體系中,《國務(wù)院關(guān)于普通話的指示》屬于的層次是()。
對我國的教育作了整體性的基本法律規(guī)定的是()。