A、難以因材施教
B、不能大面積培養(yǎng)人才
C、難以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用
D、缺乏靈活性
E、難以形成學(xué)生的探索精神、創(chuàng)造能力和實踐能力
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A、學(xué)生固定
B、教師固定
C、內(nèi)容固定
D、時間固定
E、場所固定
A、教學(xué)目的明確
B、教學(xué)內(nèi)容正確
C、教學(xué)方法適當(dāng)
D、教學(xué)過程緊湊
A、便于管理
B、增加了智力測驗和成績作為依據(jù)
C、同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級授課制條件下更為整齊
D、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更加便利
A、新授課
B、復(fù)習(xí)課
C、練習(xí)課
D、實驗課
E、測驗課
A、教學(xué)活動的元認(rèn)知過程
B、教學(xué)活動的調(diào)控過程
C、教學(xué)活動的設(shè)計過程
D、教學(xué)方法的執(zhí)行過程
E、教學(xué)效果的檢查過程
最新試題
教師在教學(xué)中選擇教學(xué)方法的主要根據(jù)是什么?
我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有哪些?
問題化策略強調(diào)知識結(jié)構(gòu),主張抓住知識的主干部分,削枝強干,構(gòu)建簡明的知識體系。
論述教育的因材施教原則。
教學(xué)手段的操作要求有哪些?
教學(xué)組織形式是教育學(xué)最古老、最基本的核心。
教學(xué)的其他組織形式有哪些?(除了班級授課制)
論述基本的教學(xué)方法——講授法。
論述間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。
內(nèi)部分組主要有兩種形式:學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。