A、便于管理
B、增加了智力測驗和成績作為依據(jù)
C、同一層次內(nèi)學(xué)生的基礎(chǔ)和水平較一般班級授課制條件下更為整齊
D、學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)更加便利
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你可能感興趣的試題
A、新授課
B、復(fù)習(xí)課
C、練習(xí)課
D、實驗課
E、測驗課
A、教學(xué)活動的元認知過程
B、教學(xué)活動的調(diào)控過程
C、教學(xué)活動的設(shè)計過程
D、教學(xué)方法的執(zhí)行過程
E、教學(xué)效果的檢查過程
A、內(nèi)容型策略
B、形式型策略
C、方法型策略
D、綜合型策略
E、分析型策略
A、分析式
B、綜合式
C、直線式
D、分支平行式
E、螺旋式
A、口頭提問
B、期中學(xué)期測驗
C、檢查書面作業(yè)
D、階段學(xué)績測驗
E、期末學(xué)績測驗
最新試題
問題化策略強調(diào)知識結(jié)構(gòu),主張抓住知識的主干部分,削枝強干,構(gòu)建簡明的知識體系。
常見的教案有講義式、提綱式和綜合式三種。
論述教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律。
論述間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結(jié)合的規(guī)律。
教學(xué)的任務(wù)是什么?
學(xué)生學(xué)業(yè)評價的方式有考查和考試。
內(nèi)部分組主要有兩種形式:學(xué)科能力分組和跨學(xué)科能力分組。
美國學(xué)者肯普提出兩種基本策略:以教師或?qū)W校為中心的策略和以學(xué)生為中心的策略。
論述教育的循序漸進原則。
教學(xué)手段的操作要求有哪些?