A.終極性的教育目的具有發(fā)展的終結(jié)性，對(duì)各種教育階段及教育活動(dòng)的影響是宏觀的，具有總的指導(dǎo)原則和方向指引的意義
B.發(fā)展性教育目的具有發(fā)展的持續(xù)性，對(duì)各種教育階段及教育活動(dòng)的影響是具體的，對(duì)各種教育現(xiàn)實(shí)問(wèn)題解決的結(jié)果具有直接評(píng)價(jià)和認(rèn)定的意義
C.終極性教育目的是發(fā)展性目的的根本性依據(jù)，是發(fā)展性目的確立不可忽視的一個(gè)基本指導(dǎo)思想
D.終極性教育目的是發(fā)展性教育目的實(shí)現(xiàn)的“必經(jīng)路線”和必不可少的“具體策略”
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A.教育必須通過(guò)引領(lǐng)和組織學(xué)生的主體活動(dòng)來(lái)促進(jìn)學(xué)生身心與個(gè)性的發(fā)展
B.個(gè)體活動(dòng)制約著環(huán)境影響的內(nèi)化
C.個(gè)體活動(dòng)制約著主體的自我建構(gòu)
D.個(gè)體活動(dòng)是人的發(fā)展的決定因素
A.循序漸進(jìn)
B.熟讀精思
C.虛心涵泳
D.切己體察
A.技術(shù)素養(yǎng)
B.教學(xué)設(shè)計(jì)
C.計(jì)劃與準(zhǔn)備
D.評(píng)估與診斷
A.生產(chǎn)性
B.公共性
C.科學(xué)化
D.法制化
A.歷史地考察教育的功能，其發(fā)生的順序是由政治功能和文化功能的并存到經(jīng)濟(jì)功能
B.教育的文化功能伴隨著教育的產(chǎn)生而出現(xiàn)
C.古代社會(huì)，統(tǒng)治階級(jí)更重視教育的政治功能。政治功能成為古代教育最顯性的功能
D.古代社會(huì)生產(chǎn)力低下，勞動(dòng)過(guò)程簡(jiǎn)單，因此生產(chǎn)功能不如政治功能明顯
最新試題
有關(guān)感覺(jué)記憶的特點(diǎn)，論述正確的是（）。
在中國(guó)共產(chǎn)黨成立100周年之際，中共中央首次頒授“七一勛章”。下列關(guān)于“七一勛章”獲得者的杰出事跡，說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
倒攝抑制是指后學(xué)習(xí)的材料對(duì)保持、回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用。研究表明，倒攝抑制效應(yīng)的大小，受下述因素影響（）。
教育心理學(xué)是應(yīng)用心理學(xué)的原理和方法研究學(xué)校教育情境中的學(xué)與教基本心理規(guī)律及其運(yùn)用的學(xué)科。教育心理學(xué)的主要任務(wù)包括（）。
關(guān)于載人航天工程，下列說(shuō)法錯(cuò)誤的是（）。
馬克思、恩格斯創(chuàng)立科學(xué)社會(huì)主義理論體系，實(shí)現(xiàn)了社會(huì)主義從空想到科學(xué)的飛躍。1848年，馬克思、恩格斯發(fā)表《共產(chǎn)黨宣言》，此著作（）。
下列關(guān)于掌握目標(biāo)和表現(xiàn)目標(biāo)的區(qū)別正確的有（）。
感覺(jué)記憶主要表現(xiàn)為圖像記憶和聲像記憶。上述材料中斯柏林的實(shí)驗(yàn)證實(shí)了（）的存在。
“謙虛、謹(jǐn)慎、戒驕、戒躁”是中國(guó)共產(chǎn)黨人自我修養(yǎng)的要求。這出自（）。
由于個(gè)人往往需要同時(shí)扮演若干個(gè)角色。當(dāng)這些角色與個(gè)人的期待發(fā)生矛盾、難以取得一致時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)角色沖突。教師職業(yè)常見(jiàn)的角色沖突主要有（）。