在記憶廣度研究中，傳統(tǒng)方法是整體報告法：將字母或數字短暫地呈現，要求被試盡可能多的報告出記住的內容。用這種方法測得的記憶廣度通常為4-5個項目。然而，被試卻報告說，他們看到了更多的項目，有些項目在報告其他項目時迅速地遺忘了。
后來，斯柏林采用部分報告法，用速示器以50毫秒的時間給被試呈現有12個輔音字母的卡片，字母分上中下三行，每行四個字母。在視覺刺激剛終止時，馬上向被試發(fā)出高、中、低音調的一種（高音調呈現，被試須報告第一行字母，以此類推），要求根據聽到的聲音信號報告相對應的字母，結果發(fā)現被試能夠正確報告任何一行字母的76%。由于音調是在字母呈現終止后出現的，因此被試頭腦中必須保持全部三行字母。由此推算，被試腦中保持的字母數應是12×76%=9.12個字母，這比采用整體報告法提高了一倍。
A.聽覺感覺記憶為0.25~1秒；視覺感覺記憶保持時間相對較長
B.感覺記憶痕跡很容易衰退
C.不同內容的感覺記憶，其容量有一定的差異
D.感覺記憶中的信息是經過加工的感覺痕跡
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在記憶廣度研究中，傳統(tǒng)方法是整體報告法：將字母或數字短暫地呈現，要求被試盡可能多的報告出記住的內容。用這種方法測得的記憶廣度通常為4-5個項目。然而，被試卻報告說，他們看到了更多的項目，有些項目在報告其他項目時迅速地遺忘了。
后來，斯柏林采用部分報告法，用速示器以50毫秒的時間給被試呈現有12個輔音字母的卡片，字母分上中下三行，每行四個字母。在視覺刺激剛終止時，馬上向被試發(fā)出高、中、低音調的一種（高音調呈現，被試須報告第一行字母，以此類推），要求根據聽到的聲音信號報告相對應的字母，結果發(fā)現被試能夠正確報告任何一行字母的76%。由于音調是在字母呈現終止后出現的，因此被試頭腦中必須保持全部三行字母。由此推算，被試腦中保持的字母數應是12×76%=9.12個字母，這比采用整體報告法提高了一倍。
A.先后學習的兩種材料的相似程度
B.先后學習的時間安排
C.先后兩種學習的鞏固程度
D.個體的需要、動機等因素的影響
A.學生解決一道應用題
B.醫(yī)生治愈某種未知的疾病
C.成人謀求一份工作
D.教師轉變一個后進生的態(tài)度
最新試題
下列關于掌握目標和表現目標的區(qū)別正確的有（）。
下列哪項不屬于統(tǒng)一戰(zhàn)線的對象？（）
學科課程，是指根據學校培養(yǎng)目標和科學發(fā)展，分門別類地從各門科學中選擇適合學生年齡特征與發(fā)展水平的知識所組成的教學科目，亦稱分科課程。下列對學科課程的理解正確的是（）。
學生的認知發(fā)展水平是重要的學習準備內容，了解學生的認知發(fā)展水平，是貫徹量力性原則的重要前提之一。
感動中國十大人物中，被人稱贊為“逾古稀而不辭，雖千萬人而往。超越港島的遠見，不讓須眉的擔當”的是（）。
倒攝抑制是指后學習的材料對保持、回憶先學習的材料的干擾作用。研究表明，倒攝抑制效應的大小，受下述因素影響（）。
十九屆五中全會提出的“到2035年基本實現社會主義現代化遠景目標”，其中不包括（）。
“謙虛、謹慎、戒驕、戒躁”是中國共產黨人自我修養(yǎng)的要求。這出自（）。
教育心理學是應用心理學的原理和方法研究學校教育情境中的學與教基本心理規(guī)律及其運用的學科。教育心理學的主要任務包括（）。
某記憶為人類提供了一個頭腦的工作空間，人在此記憶中進行歸類和編碼，隨后再將其存入長時記憶中，有人將此記憶視為記憶系統(tǒng)的“中央處理芯片”，該記憶為（）。