被稱為“課程評(píng)價(jià)之父”的教育家是杜威。

真正為課程論建立起心理學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)者是夸美紐斯。

在我國，課程具體表現(xiàn)是教學(xué)計(jì)劃；教學(xué)大綱；教科書。

教學(xué)計(jì)劃的核心問題是課程的設(shè)置。

我國義務(wù)教育的教學(xué)計(jì)劃具備的三個(gè)基本特征是強(qiáng)制性；普通性；基礎(chǔ)性。

首次提出“隱性”課程的是杜威。

地方課程將國家課程和校本課程有機(jī)地聯(lián)系起來。

將課程視為學(xué)科和教材的定義，將學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)作為重點(diǎn)。

編制課程的過程模式是由克伯屈提出來的。

目的游離評(píng)價(jià)模式是斯克里文提出來的目的完全游離的評(píng)價(jià)模式。