你可能感興趣的試題

單項(xiàng)選擇題
奧爾波特對人性的看法是（）
A.樂觀的
B.消極的
C.中立的
D.不確定
單項(xiàng)選擇題
學(xué)生用于獲得、保存與提取知識和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/h4>
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.學(xué)習(xí)策略
D.復(fù)述策略
單項(xiàng)選擇題
在程序性知識的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。
A.演示過程策略
B.變式策略
C.比較策略
D.輔助辨別策略
單項(xiàng)選擇題
通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動機(jī)相關(guān)的行為。屬于動機(jī)訓(xùn)練的哪個階段（）
A.概念化
B.意識化
C.練習(xí)
D.體驗(yàn)化
單項(xiàng)選擇題
不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）
A.準(zhǔn)確、充分的知覺現(xiàn)實(shí)
B.以問題為中心
C.與他人和睦相處
D.永不衰退的欣賞力
單項(xiàng)選擇題
以下不屬于去個性化表現(xiàn)的是（）
A.缺乏自知力
B.自制力下降
C.有獨(dú)立的見解
D.行為與自身內(nèi)在標(biāo)準(zhǔn)不一致
單項(xiàng)選擇題
弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）
A.意識
B.前意識
C.潛意識
D.無意識
單項(xiàng)選擇題
根據(jù)知識的形態(tài)，（）將知識分為隱形知識和顯性知識。
A.安德森
B.波蘭尼
C.加涅
D.梅耶
單項(xiàng)選擇題
以下不屬于施瓦茨社會規(guī)范分類的是（）
A.社會責(zé)任規(guī)范
B.社會公平規(guī)范
C.社會道德規(guī)范
D.互惠規(guī)范
單項(xiàng)選擇題
根據(jù)韋納的成敗歸因理論，在什么情況下的歸因，會出現(xiàn)較強(qiáng)的情感反應(yīng)（）
A.成就行為歸于內(nèi)部原因
B.成就行為歸于外部原因
C.成就行為歸于過去經(jīng)歷
D.成就行為歸于未來預(yù)期

首頁

題庫

網(wǎng)課

在線?？?/h3>

桌面端

科學(xué)類學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進(jìn)遷移。

你可能感興趣的試題

奧爾波特對人性的看法是（）

學(xué)生用于獲得、保存與提取知識和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/h4>
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.學(xué)習(xí)策略
D.復(fù)述策略

在程序性知識的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。

通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動機(jī)相關(guān)的行為。屬于動機(jī)訓(xùn)練的哪個階段（）

不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）

以下不屬于去個性化表現(xiàn)的是（）

弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）

根據(jù)知識的形態(tài)，（）將知識分為隱形知識和顯性知識。

以下不屬于施瓦茨社會規(guī)范分類的是（）

根據(jù)韋納的成敗歸因理論，在什么情況下的歸因，會出現(xiàn)較強(qiáng)的情感反應(yīng)（）

科學(xué)類學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進(jìn)遷移。

你可能感興趣的試題

奧爾波特對人性的看法是（）

學(xué)生用于獲得、保存與提取知識和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/h4>A.精細(xì)加工策略B.組織策略C.學(xué)習(xí)策略D.復(fù)述策略點(diǎn)擊查看答案手機(jī)看題

在程序性知識的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。

通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動機(jī)相關(guān)的行為。屬于動機(jī)訓(xùn)練的哪個階段（）

不屬于馬斯洛認(rèn)為自我實(shí)現(xiàn)者的人格模式是（）

以下不屬于去個性化表現(xiàn)的是（）

弗洛伊德認(rèn)為人的精神主體是（）

根據(jù)知識的形態(tài)，（）將知識分為隱形知識和顯性知識。

以下不屬于施瓦茨社會規(guī)范分類的是（）

根據(jù)韋納的成敗歸因理論，在什么情況下的歸因，會出現(xiàn)較強(qiáng)的情感反應(yīng)（）

科學(xué)類學(xué)科要善于（），以便掌握基本概念、原理甚至學(xué)科框架，促進(jìn)遷移。

學(xué)生用于獲得、保存與提取知識和作業(yè)的各種操作的程序?yàn)椋ǎ?/h4>
A.精細(xì)加工策略
B.組織策略
C.學(xué)習(xí)策略
D.復(fù)述策略

在程序性知識的教學(xué)中，向?qū)W生演示程序操作完整的、準(zhǔn)確的過程，這是促進(jìn)大學(xué)生掌握程序性知識中（）的教學(xué)策略。

通過與學(xué)生談話、討論、使學(xué)生注意到與成就動機(jī)相關(guān)的行為。屬于動機(jī)訓(xùn)練的哪個階段（）

根據(jù)知識的形態(tài)，（）將知識分為隱形知識和顯性知識。

根據(jù)韋納的成敗歸因理論，在什么情況下的歸因，會出現(xiàn)較強(qiáng)的情感反應(yīng)（）