單項選擇題德國的瓦·根舍因1951年提出了()主張
A.范例教學
B.教學與發(fā)展
C.學科結構
D.綜合學習
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1.單項選擇題古羅馬時代文化課程中的三藝是指()
A.幾何、數(shù)學、天文
B.文法、修辭、辯證法
C.語文、數(shù)學、外語
D.文法、數(shù)學、辯證法
2.單項選擇題“兩只黃鸝鳴翠柳,一行白鴛上青天”讓人體驗到的美屬于()
A.科學美
B.自然美
C.社會美
D.藝術美
3.單項選擇題小學德育的基本內容是()
A.革命理想和傳統(tǒng)教育
B.民主和法制觀念的啟蒙教
C.辯證唯物主義觀念的啟蒙教育
D.道德教育
4.單項選擇題小學生打掃校園屬于()
A.自我服務勞動
B.社會公益勞動
C.手工藝生產勞動
D.工農業(yè)生產勞動
5.單項選擇題結構主義課程理論十分重視()
A.兒童的社會活動
B.知識的邏輯體系
C.學生的知識結構
D.學科的基本結構
最新試題
()是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的特定目標,它是教育目的的進一步具體化。
題型:單項選擇題
強調工作場景中真實探究,以及倡導學校變革中的持續(xù)更新的是()的觀點。
題型:單項選擇題
我國古代的儒家思想中的積極的成分經由教育出現(xiàn)在了我國當代的語文教科書中,這體現(xiàn)了教育的文化功能中的()。
題型:單項選擇題
世界上學校教育制度的未來發(fā)展趨勢是向學前教育和高等教育兩頭拓展。()
題型:判斷題
教師專業(yè)學習主要就教師專業(yè)發(fā)展不夠重視教師的主動性而提出的。()
題型:判斷題
知識掌握一般來看有三個層級:知識理解、知識遷移與知識創(chuàng)造。()
題型:判斷題
()主張教育目的應以個人需要為邏輯起點,根據(jù)人的本性追求以及個人自身的完善需要來引導教育活動。
題型:單項選擇題
()主張教育目的應以社會要求為邏輯起點,主張以社會發(fā)展的需要而建構教育活動。
題型:單項選擇題
()不屬于當前我國教育目的的實踐中存在的問題。
題型:單項選擇題
全球化會引起教育上的一系列沖突,使教育內外部的矛盾更加尖銳,這些矛盾包括()
題型:多項選擇題